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“学校心理健康教育”只针对问题孩子吗?

“ 学校心理健康教育”,应立足于关注于“人”的精神成长,团体心理辅导,个体心理引领,已成为学生健康成长,幸福快乐的必要路径,“ 学校心理健康教育”该向何处去?德州市教育局未雨绸缪,于2018.8.29在德州党校举办2018德州市心理健康教师全员培训。

大会上史副局长的殷切期望,让我们洞悉到学校心理健康教育工作的走向。

1.统筹规划, 开齐开全心理健康教育课。

2. 面向全体学生,让健康的孩子接受心理健康教育。

3. 班主任、任课教师要加强心理健康教育能力。

大会首先聆听了山东省教育科学研究院教师发展中心许爱红主任关于“如何上好心理健康教育课”的报告,报告中许主任对心理健康教育课的地位给予充分的肯定;对心理健康教育教师的辛勤付出给予充分肯定。她从团体辅导、班级辅导、实施途径、教师能力、课例分析等方面进行详细的阐述,许主任在教大家怎么上心理健康教育课,并指出学校心理健康教育无价值预设,无问题取向,面对的都是正常的孩子,让孩子在成长中学会正确控制情绪,增强学习兴趣,没有兴趣的学习是无效的,教会学生“学会学习”,通过学校心理健康教育其撬动孩子健康的心灵,遵循发展规律,回归学生生活,走进孩子心灵。对课程进行二次、三次开发,做好家校沟通,用积极心理学,引导正常健康孩子的发展取向,教给学生适应现实的生活能力,逐渐学会正确对待挫折、提高心理素质、增强适应能力,培养个人理性思维,做到真正快乐健康的成长。

许主任一再强调,我们在实际授课中一定把握四个原则:1.科学性与实效性相结合。2.坚持面向全体和关注个体差异相结合。3.坚持发展预防和危机干预相结合。4.坚持教师的主导性和学生的主体性相结合。

最后她强调慎用弱势、消极、负面的实例,采用积极、阳光、发展的东西去引领课堂,心理治疗技术应远离课堂。

下午聆听了两位实践型校长的报告,她们从不同角度阐述了心理健康教育的不可替代性,强调背后的支撑和能力的作用,教师不仅是一个教师,还应是一个心理教师,这样才能走进学生的心灵,才能挖掘教材中的真善美,才能调动学生学习的内驱力,才能然学生在学习中产生兴趣,从而形成习惯!

第二天是在交流碰撞中进行的 ,对我触动最大的是彭海燕老师的心理健康教育课程体系的构建,她站在心理健康教育的前沿,尽心规划,多方实践,创建课程体系,利用积极发展心理学创建学生课堂、教师课堂、家长课堂,为学校心理健康教育良性发展提供不竭动力。

一天半的会议,我们看到了心理健康教育已势在必行,环境的优越,让我们的孩子偏执、孤独、软弱、无助……因此遇到逆境,我们的孩子就失落,抑郁、轻生、极端……都表现出来了,所以对孩子进行有效的心理健康教育,提高其抗挫折力,进行心理疏导,让孩子的精神得到健康的成长已不容小觑。坐在返家的车上,想到了我们的“多维度大课堂”,不正是基于学生生命体的健康成长吗?乐陵市实验小学所进行的“多维度大课堂”教育改革,是对传统课堂的彻底颠覆,在改革的进程中,李升勇校长顶层设计,“让学生站在课堂的中心”以激发潜能,调动内驱力,培养兴趣习惯,变“要我学”为“我要学”、“我想学”,来培养学生的终生学习力,学校教育改革的一切指向都是“育人”,都是在焕发学生自身的内驱力,并经久不衰,这与此次会议的主题“用心理健康教育”疏导学生产生学习兴趣,调动内驱力的教育殊途同归,我们惟愿,乐陵市实验小学在“学校心理健康教育”的完善发展中更好地促进“多维度大课堂”的落地践行,成为现代课堂改革的范式。

愿德州市“学校心理健康教育”学科的老师们,都能在专家的引领下,通过大家的努力,凭借积极心理学,开宗明义,引领全体学生健康快乐的成长,为未来国家需要储备英才!

“学校心理健康教育”只针对问题孩子吗?

德州市心理教育培训

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